隨著“互聯網＋”“人工(gong)智(zhi)能(neng)”新時代(dai)的(de)到(dao)來(lai)，教育(yu)的(de)模式和成果(guo)越來(lai)越受(shou)到(dao)全世界的(de)關注，青(qing)少年時期是智(zhi)力成長、創新意識和習慣培養最(zui)為(wei)重(zhong)要的(de)階段，我們(men)亟須改變現(xian)(xian)有的(de)單一(yi)人才(cai)培養模式，帶入以(yi)“做中學(xue)(xue)(xue)”“主(zhu)動(dong)學(xue)(xue)(xue)習”“互動(dong)合(he)作與(yu)分(fen)享(xiang)”為(wei)基礎(chu)的(de)，以(yi)設計思(si)維(wei)、藝(yi)術貫穿和項目(mu)式學(xue)(xue)(xue)習為(wei)邏輯的(de)人工(gong)智(zhi)能(neng)教育(yu)系統。有一(yi)部分(fen)家長可能(neng)會覺得(de)，現(xian)(xian)在孩子(zi)們(men)的(de)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)壓力很(hen)大(da)，外加大(da)量課外補習，現(xian)(xian)在的(de)學(xue)(xue)(xue)習量已經讓孩子(zi)透不過氣了，在中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習編程為(wei)時過早(zao)，何不等到(dao)孩子(zi)進入大(da)學(xue)(xue)(xue)之后再做打算，到(dao)時孩子(zi)想怎(zen)么學(xue)(xue)(xue)習都可以(yi)！

在美國(guo)，已有(you)超(chao)44%的(de)(de)中小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)少(shao)兒編(bian)(bian)程(cheng)，也就(jiu)是約(yue)有(you)500萬青少(shao)年在學(xue)(xue)(xue)習(xi)編(bian)(bian)程(cheng)。說(shuo)到(dao)孩(hai)(hai)子(zi)思維(wei)的(de)(de)培養，4歲是孩(hai)(hai)子(zi)思維(wei)發(fa)展的(de)(de)重(zhong)要時(shi)(shi)期，我們假設孩(hai)(hai)子(zi)從(cong)4歲開始接觸編(bian)(bian)程(cheng)邏輯思維(wei)，那么到(dao)9歲左(zuo)右就(jiu)可(ke)以掌握(wo)一門編(bian)(bian)程(cheng)語言(yan)；根據世界知(zhi)名教(jiao)育專家觀(guan)點，少(shao)兒機(ji)器人編(bian)(bian)程(cheng)教(jiao)育并非(fei)超(chao)前教(jiao)育，而是結合(he)科(ke)學(xue)(xue)(xue)、數學(xue)(xue)(xue)、工程(cheng)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識的(de)(de)創新(xin)學(xue)(xue)(xue)科(ke)，是符合(he)未(wei)來時(shi)(shi)代(dai)需(xu)求的(de)(de)知(zhi)識。可(ke)以這么說(shuo)：早(zao)(zao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，早(zao)(zao)受益。

機(ji)器人編程(cheng)教(jiao)育對升學方(fang)面有好處嗎？

有一(yi)(yi)些家(jia)(jia)長認為，孩子(zi)在(zai)(zai)中(zhong)小學(xue)(xue)階(jie)段主要是升學(xue)(xue)，一(yi)(yi)切對(dui)于升學(xue)(xue)有助益的事(shi)情(qing)，家(jia)(jia)長朋友們都(dou)愿意去試一(yi)(yi)試。其(qi)實(shi)，讓孩子(zi)學(xue)(xue)習機(ji)(ji)器人是家(jia)(jia)長們最(zui)“功利”的投資了。我國(guo)各大高(gao)校都(dou)有自主招生政策，主要面向科技創新(xin)型人才(cai)，其(qi)中(zhong)以計算機(ji)(ji)編程為核心。如果你(ni)的孩子(zi)在(zai)(zai)學(xue)(xue)習機(ji)(ji)器人的過(guo)程產生了興趣，在(zai)(zai)高(gao)中(zhong)階(jie)段開(kai)始參加信息學(xue)(xue)奧賽等競賽。

只要獲(huo)得省級競賽一、二、三等獎就可(ke)以申請全國(guo)數十(shi)所985/211名校的自主招生(sheng)，可(ke)以獲(huo)得高(gao)考降(jiang)30分錄取(qu)資格，甚至清華、北大(da)免試(shi)錄取(qu)！機(ji)器人(ren)編程(cheng)是(shi)男(nan)(nan)孩(hai)子專屬嗎？能在大(da)眾看來(lai)，機(ji)器人(ren)編程(cheng)領域(yu)是(shi)男(nan)(nan)孩(hai)子所擅(shan)長的，女(nv)孩(hai)子思維邏(luo)輯上略顯不(bu)足，此類課程(cheng)不(bu)必學(xue)習也可(ke)以，例如：美術(shu)、舞蹈等才更(geng)(geng)適合女(nv)孩(hai)子的發展(zhan)。其實(shi)不(bu)然，根據國(guo)內外研究數據表明，在計算機(ji)編程(cheng)、工程(cheng)領域(yu)，女(nv)孩(hai)完全不(bu)亞于男(nan)(nan)孩(hai)，并且(qie)在思維的嚴謹性上比男(nan)(nan)孩(hai)更(geng)(geng)具優勢。

人工智能的最大問題，就(jiu)是(shi)數據不知道它正對(dui)應著一(yi)個現(xian)實(shi)世界(jie)，而就(jiu)像萬物進(jin)化(hua)始于某個基(ji)因(yin)的“不按常(chang)理出牌”，人類現(xian)實(shi)世界(jie)的演化(hua)——無(wu)論是(shi)常(chang)識，觀念，行動，道德(de)，還是(shi)審(shen)美，也(ye)都以(yi)“偏離主流”的“意外”為基(ji)礎。

但人(ren)工智能(neng)沒有意外(wai)，它只(zhi)會做“正確(que)”的(de)事。哪怕是(shi)(shi)拉瑪這樣的(de)暴力(li)美學，也只(zhi)是(shi)(shi)機器(qi)對過去經(jing)驗的(de)總結。既(ji)然(ran)沒有意外(wai)，人(ren)工智能(neng)算(suan)得再快(kuai)，也無法真正預測(ce)未來。大邏輯(ji)上，就(jiu)像(xiang)任何(he)一次金融危機和黑(hei)天鵝導致的(de)連(lian)鎖反應都不在(zai)經(jing)濟學家的(de)預測(ce)模型(xing)(xing)內，如(ru)人(ren)類社會這般復雜系統(tong)絕不可能(neng)用簡(jian)單模型(xing)(xing)取代，用計算(suan)機模擬(ni)未來本身就(jiu)是(shi)(shi)妄念。

退一萬步講，即便機器(qi)對過去經(jing)驗的(de)(de)總結(jie)模型天(tian)衣(yi)無縫，對未來的(de)(de)預測(ce)結(jie)果也沒有“正確答(da)案”，因為人(ren)類的(de)(de)價值取向非常多(duo)元，對錯(cuo)往往非常主觀，任何觀念和道德(de)“單拎出(chu)來”推(tui)演到底在(zai)邏輯上都站(zhan)不住腳，哪怕無需(xu)涉及“道德(de)之(zhi)愣”，每件事也都涉及具體的(de)(de)取舍(she)。在(zai)很多(duo)問題上，人(ren)工智能(neng)怎(zen)么選都是“錯(cuo)”，事實是，現(xian)在(zai)很多(duo)科(ke)技企業對自動駕駛(shi)的(de)(de)“道德(de)設(she)置”都還沒完全想(xiang)好(hao)。

綜上所(suo)述，在現(xian)代(dai)復雜社會(hui)(hui)，在人(ren)工智能“絕對(dui)律(lv)令”和純(chun)粹的(de)(de)“結果(guo)主義”之間，人(ren)類的(de)(de)道德(de)觀應該引向一條(tiao)名(ming)為(wei)(wei)“德(de)性倫理(li)學(xue)”的(de)(de)中(zhong)間道路。簡單講就是要綜合考慮“直覺”與“推理(li)”，因為(wei)(wei)各種思想實驗告訴我們(men)，道德(de)推理(li)早(zao)晚(wan)都會(hui)(hui)達到一個純(chun)粹用推理(li)無法證明(ming)對(dui)錯的(de)(de)地方(fang)(fang)，那個地方(fang)(fang)就是直覺，你(ni)永遠不能脫離直覺，具(ju)體情境，文化觀念談道德(de)。那么，既然我們(men)自己的(de)(de)決策都說不清道不明(ming)，交(jiao)給AI是不是會(hui)(hui)“更好”一些？

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