“云端互聯學校”可以借(jie)助互聯網技術，搭建云端教育(yu)體(ti)(ti)系，使其具有共(gong)享性(xing)、系統性(xing)、協同(tong)(tong)性(xing)、多元性(xing)、可復用性(xing)等特點；同(tong)(tong)時，可完善教育(yu)資(zi)源(yuan)(yuan)體(ti)(ti)系，推動教育(yu)資(zi)源(yuan)(yuan)的共(gong)享、互通，優化教育(yu)資(zi)源(yuan)(yuan)配置(zhi)，促進鄉(xiang)村教育(yu)水平提高(gao)。

最近幾(ji)天(tian)，我國(guo)多省市疫(yi)情頻發(fa)，多地中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)又(you)開啟了“在線(xian)教學(xue)(xue)(xue)”模式(shi)。自新冠肺炎疫(yi)情出現以來，一些云上“空中(zhong)(zhong)課堂”發(fa)展得日漸成熟。這(zhe)種在線(xian)教學(xue)(xue)(xue)模式(shi)可(ke)否延伸為“云端(duan)互聯學(xue)(xue)(xue)校”，讓更多學(xue)(xue)(xue)生(sheng)從中(zhong)(zhong)受益，也引起不少人(ren)的思考(kao)。

今年全國(guo)兩會期(qi)間，全國(guo)政協委員、觀瀾湖(hu)集團主席兼行政總裁朱鼎(ding)健就(jiu)提交了《推(tui)動“云(yun)(yun)端互聯學校(xiao)”創建(jian)(jian)，讓教育(yu)(yu)更加公平(ping)化》的提案。朱鼎(ding)健認為(wei)，隨(sui)著5G等互聯網新技術的普及和應用，在(zai)云(yun)(yun)端建(jian)(jian)設“互聯學校(xiao)”成為(wei)可(ke)能，應該讓擁有(you)優質教育(yu)(yu)資(zi)源(yuan)的地(di)區與教育(yu)(yu)資(zi)源(yuan)欠發達的地(di)區通過云(yun)(yun)端共享(xiang)教育(yu)(yu)資(zi)源(yuan)，推(tui)動教育(yu)(yu)更加趨(qu)向公平(ping)化。他建(jian)(jian)議廣(guang)泛推(tui)動“云(yun)(yun)端互聯學校(xiao)”創建(jian)(jian)，讓“城(cheng)市(shi)支(zhi)(zhi)援農村，強校(xiao)支(zhi)(zhi)援弱校(xiao)”成為(wei)可(ke)能。

“云端互聯學校”可改善教育資源不均衡

“構建‘云(yun)端互聯學(xue)校’主要針對的(de)是城鄉義(yi)務教(jiao)育資(zi)源配置不均(jun)衡(heng)的(de)現(xian)(xian)象。”天津師范大學(xue)計算機與信(xin)息工程學(xue)院副院長(chang)趙(zhao)子平教(jiao)授(shou)介紹(shao)道，這種不均(jun)衡(heng)的(de)現(xian)(xian)象，主要體現(xian)(xian)在農村教(jiao)師數量較少和教(jiao)學(xue)設備缺乏兩個方面。

朱鼎健在(zai)(zai)(zai)提案(an)中(zhong)引用了2019年(nian)(nian)東北師(shi)范大學(xue)(xue)(xue)發(fa)布(bu)的《中(zhong)國農(nong)村(cun)(cun)教(jiao)育發(fa)展報告2019》的數據。數據顯示，2016年(nian)(nian)全國各(ge)級各(ge)類農(nong)村(cun)(cun)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)有接(jie)近21萬(wan)所(suo)，而到了2017年(nian)(nian)這(zhe)個數字只(zhi)有20萬(wan)。從(cong)數量上(shang)來看，農(nong)村(cun)(cun)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)在(zai)(zai)(zai)這(zhe)一(yi)年(nian)(nian)間減少了8000所(suo)，其(qi)中(zhong)一(yi)個重要原因就是農(nong)村(cun)(cun)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)缺乏教(jiao)師(shi)。2017年(nian)(nian)全國各(ge)地共招聘(pin)特崗教(jiao)師(shi)7.7萬(wan)人(ren)，分布(bu)在(zai)(zai)(zai)1萬(wan)多(duo)所(suo)農(nong)村(cun)(cun)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)，但鄉村(cun)(cun)小學(xue)(xue)(xue)和初中(zhong)的生師(shi)比仍(reng)低(di)于國家標(biao)準。

趙子平認為，以往改善這種(zhong)不(bu)均衡狀況主要通(tong)過健全(quan)農(nong)村教師隊(dui)伍、增加農(nong)村教學設(she)備(bei)、提高農(nong)村教師的(de)待遇等方(fang)式，需投入大量人(ren)力(li)、物力(li)、財(cai)力(li)。然(ran)而，這種(zhong)方(fang)式在區域間、學校(xiao)間的(de)交(jiao)互(hu)性(xing)、聯動性(xing)、共(gong)享性(xing)和可(ke)復用性(xing)等方(fang)面不(bu)甚理想。

而“云端(duan)互(hu)聯(lian)學(xue)校(xiao)”可(ke)以借助互(hu)聯(lian)網技(ji)術，搭建云端(duan)教(jiao)育(yu)體系(xi)，使其具有(you)共享(xiang)性(xing)(xing)、系(xi)統(tong)性(xing)(xing)、協(xie)同性(xing)(xing)、多元性(xing)(xing)、可(ke)復用性(xing)(xing)等(deng)特點。“云端(duan)互(hu)聯(lian)學(xue)校(xiao)”能完善(shan)教(jiao)育(yu)資(zi)源體系(xi)，推動教(jiao)育(yu)資(zi)源的(de)共享(xiang)、互(hu)通，優化(hua)教(jiao)育(yu)資(zi)源配置，促進鄉村教(jiao)育(yu)水平提高(gao)。

“目前，從技(ji)(ji)術層(ceng)面來看，完全可以實現‘云(yun)端互(hu)聯(lian)(lian)(lian)學校(xiao)’的(de)(de)搭建。”趙子平介紹，以互(hu)聯(lian)(lian)(lian)網、云(yun)計(ji)算(suan)、大數據、物聯(lian)(lian)(lian)網、人(ren)工智(zhi)能等(deng)(deng)為代表的(de)(de)信息技(ji)(ji)術在教育領(ling)域中的(de)(de)應用越(yue)來越(yue)廣泛(fan)，教學已逐步走向智(zhi)能化、自(zi)動化和數字化。實踐(jian)證(zheng)明，隨著5G等(deng)(deng)互(hu)聯(lian)(lian)(lian)網新(xin)技(ji)(ji)術的(de)(de)普及和應用，“云(yun)端互(hu)聯(lian)(lian)(lian)學校(xiao)”將為未來的(de)(de)教育模式(shi)開辟一條新(xin)的(de)(de)道(dao)路(lu)。

應考慮教育資源(yuan)互聯的內涵和外延(yan)

那(nei)么，“云(yun)端互聯(lian)學(xue)校”應(ying)該(gai)如何搭建(jian)？“這需要(yao)從硬件與(yu)軟件兩個角度(du)來進(jin)行。”趙子平建(jian)議(yi)，建(jian)設“云(yun)端互聯(lian)學(xue)校”需要(yao)進(jin)行基(ji)礎設施與(yu)軟件的(de)融(rong)合(he)、基(ji)礎平臺的(de)信息管理(li)、第三方應(ying)用接入(ru)與(yu)集成、教學(xue)實踐應(ying)用管理(li)、實際應(ying)用的(de)交互與(yu)展(zhan)示等(deng)。

從硬(ying)件設(she)(she)(she)施角(jiao)度來(lai)看(kan)，“云端(duan)互(hu)聯(lian)學校(xiao)”應(ying)具有網絡(luo)基礎(chu)設(she)(she)(she)施和終端(duan)設(she)(she)(she)備(bei)作為硬(ying)件基礎(chu)；從軟件設(she)(she)(she)計角(jiao)度來(lai)看(kan)，可以采取“自頂向下”的規劃進行逐步建設(she)(she)(she)，并配合“自底(di)向上”的基礎(chu)建設(she)(she)(she)支(zhi)撐相關應(ying)用發展。

“此(ci)外，從課程(cheng)建設方面來看，可以推動優質教育(yu)資源地區與欠發達地區實(shi)行結對幫(bang)扶，讓強校(xiao)與弱校(xiao)‘互(hu)聯’。”趙子平建議，優秀教師(shi)可以通過網(wang)絡實(shi)時(shi)(shi)在(zai)線視頻(pin)授(shou)課，與學生在(zai)線實(shi)時(shi)(shi)互(hu)動，讓鄉村學生享受來自外地重(zhong)點學校(xiao)優秀老師(shi)的指導；同(tong)(tong)時(shi)(shi)，還應(ying)注重(zhong)調配教學進度和授(shou)課內容(rong)，保持幫(bang)扶雙方的協(xie)同(tong)(tong)性。

“與目(mu)前較(jiao)為成熟的(de)(de)(de)網(wang)(wang)課(ke)、網(wang)(wang)絡(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)平(ping)臺等(deng)相比，搭建(jian)‘云端(duan)互(hu)聯(lian)學(xue)校(xiao)’的(de)(de)(de)主要(yao)目(mu)的(de)(de)(de)不僅在(zai)于知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)共(gong)享(xiang)(xiang)與傳播(bo)，更(geng)在(zai)于要(yao)探索教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)公(gong)平(ping)化(hua)和滿足優質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)共(gong)享(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)需(xu)求。”趙子平(ping)表示(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)云端(duan)互(hu)聯(lian)不僅要(yao)講好一(yi)堂課(ke)，更(geng)要(yao)考慮到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)互(hu)聯(lian)的(de)(de)(de)內涵和外延。比如(ru)，如(ru)何推動教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)欠發達地區的(de)(de)(de)網(wang)(wang)絡(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)基礎(chu)設(she)施建(jian)設(she)，建(jian)立符合當(dang)地學(xue)生需(xu)求的(de)(de)(de)優質共(gong)享(xiang)(xiang)課(ke)程，如(ru)何實現多地區協同、多學(xue)校(xiao)互(hu)聯(lian)互(hu)通的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)配置機制，如(ru)何解決因教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)不均衡而導致的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)公(gong)平(ping)化(hua)問題等(deng)。

“互聯網+教育”深刻改變教育的發(fa)展(zhan)方向

隨(sui)著5G等互聯網新技術的普(pu)及和應(ying)用，“互聯網+教育(yu)”模(mo)式正(zheng)深(shen)刻地改變著教育(yu)的發展方向。

“在教(jiao)育未來發展趨勢中，信息技術的(de)應用將(jiang)(jiang)更(geng)加深刻、廣泛。”趙子平介紹，與此同時，教(jiao)育的(de)培(pei)養目(mu)標將(jiang)(jiang)轉向以(yi)能力培(pei)養為(wei)主；混合式(shi)學習將(jiang)(jiang)更(geng)加普遍，學生(sheng)的(de)培(pei)養更(geng)加個性(xing)化(hua)，學習更(geng)以(yi)學生(sheng)為(wei)中心；教(jiao)師的(de)角色和作(zuo)(zuo)用將(jiang)(jiang)發生(sheng)變化(hua)，學校的(de)辦學模式(shi)將(jiang)(jiang)發生(sheng)改變，終身學習將(jiang)(jiang)成為(wei)人們的(de)生(sheng)活(huo)方式(shi)，教(jiao)育的(de)對(dui)外交流與合作(zuo)(zuo)將(jiang)(jiang)進一(yi)步發展。

從上(shang)述的幾個(ge)趨勢看，未來(lai)借助互聯(lian)網技術，構建(jian)線上(shang)線下混(hun)合、多地區協同(tong)、多學(xue)校(xiao)聯(lian)動的“云端互聯(lian)學(xue)校(xiao)”將是教育發展的一個(ge)重要方向。

特(te)別(bie)是當前數字世界(jie)與物理世界(jie)不斷融合，加速了(le)應(ying)用(yong)(yong)技術的更(geng)新換代。元宇宙和未來(lai)教(jiao)育(yu)也成了(le)各界(jie)關注(zhu)的重點課題。“元宇宙+教(jiao)育(yu)”的結合模式，不僅是技術層面的應(ying)用(yong)(yong)，更(geng)是推(tui)動教(jiao)育(yu)發展的深刻變革。

日前，全國(guo)政協委(wei)員、中國(guo)民辦教(jiao)育(yu)(yu)(yu)協會(hui)會(hui)長劉林在“元(yuan)宇宙如何賦能未來(lai)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)”論壇上(shang)表示，元(yuan)宇宙將改變傳統學(xue)校(xiao)形態，助(zhu)力教(jiao)育(yu)(yu)(yu)均(jun)衡發展夢(meng)想(xiang)的實現。

劉林(lin)認為，元(yuan)(yuan)宇宙技(ji)術讓隨時(shi)學(xue)、隨地學(xue)和隨意學(xue)成(cheng)為可能。同時(shi)在知(zhi)識(shi)呈幾何級增長的(de)(de)(de)今(jin)天(tian)，人們(men)可以選擇對自己最(zui)有用的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)來進行精準性(xing)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)和興趣化的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)；元(yuan)(yuan)宇宙的(de)(de)(de)出現還能打破(po)現在區(qu)域間、校(xiao)際(ji)間因教師水(shui)平質量差(cha)異(yi)和設備(bei)、技(ji)術差(cha)異(yi)而出現的(de)(de)(de)教育不均(jun)衡問題。

我國(guo)(guo)已有高校對(dui)“元宇(yu)(yu)宙+教(jiao)育”的(de)模式進行積極的(de)探索嘗試。如由中國(guo)(guo)傳(chuan)媒(mei)大學打造的(de)虛擬中傳(chuan)校園(yuan)正式亮相百(bai)度(du)希壤元宇(yu)(yu)宙平臺。虛擬中傳(chuan)校園(yuan)是中國(guo)(guo)首個開放于元宇(yu)(yu)宙平臺的(de)虛擬大學。借助(zhu)街(jie)景地圖、三(san)維重建、三(san)維引擎等數(shu)字(zi)技術，精準實現了數(shu)字(zi)孿生校園(yuan)的(de)搭建。

“元宇(yu)宙(zhou)將深度重塑在線教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)課程資源、教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)式(shi)、學(xue)習支持服務(wu)和認證機制。”趙子(zi)平表示(shi)，元宇(yu)宙(zhou)與(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)融合，可以(yi)(yi)克服時空的(de)(de)(de)局限，變革在線教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)模(mo)式(shi)和評(ping)價方(fang)式(shi)，支持學(xue)生的(de)(de)(de)個性化學(xue)習和全面(mian)發展；元宇(yu)宙(zhou)與(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)相(xiang)融合可以(yi)(yi)營造出人機交互(hu)的(de)(de)(de)沉浸式(shi)空間，教(jiao)(jiao)學(xue)雙方(fang)可以(yi)(yi)進行更加(jia)深入、便捷(jie)的(de)(de)(de)互(hu)動；此外(wai)，還可以(yi)(yi)通過數字技術優勢有(you)效降低教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)成本(ben)，改善教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資源不均(jun)(jun)衡，實現教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)機會均(jun)(jun)等。

轉載來源：搜狐(hu)新聞

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